Рассмотрено
на педагогическом совете
Протокол №1
от 30.08.2025 года

Утверждено приказом
директора МКОУ СОШ №2
г.Нижние Серги
от 01.09.2025 года № 89-ОД

Положение о внутренней системе оценки качества образования в
Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе №2 г. Нижние Серги
(МКОУ СОШ №2 г. Нижние Серги)
1. Общие положения
Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее —
Положение) в МКОУ СОШ №2 г. Нижние Серги (далее – ОО) разработано в
соответствии с:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями на 8 августа 2024 года), пп.10-13 ч.3, п.1 ч.6 ст.28, ст.30, ст.34,
ст.48, ст.58;
Постановление Правительства Российской Федерации от30 апреля2024г.№556
«Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения
мероприятий по оценке качества образования»;
Приказ Минобрнауки от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка
проведения самообследования образовательной организацией» (с изменениями на 14
декабря 2017 года);
Приказ Минобрнауки №132410.12.2013 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию» (с изменениями на 6 мая 2022
года);
Приказ Минпросвещения от 13.03.2019 №114 «Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным программам профессионального обучения,
дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Минпросвещения от 22.03.2021№ 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммамначальногообщего,основногообщегоисреднегообщего
образования» (с изменениями на 29 сентября 2023 года);
приказом Министерства образования и науки России № 462 от 14.06.2013 "Об
утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации";
Приказ Минпросвещения № 704 от 09.10.2024 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего образования».
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 августа
2024 г. N 1735 "Об установлении процедуры, сроков проведения и показателей мониторинга
системы образования Федеральной службой по надзору в сфере образования и наук»;
1.

Письмо Минобрнауки от 03.04.2015 № АП -512 /02» О направлении
Методических рекомендаций по НОКО».
Информационное письмо Министерства просвещения России от 06.08.2021г.№СК
-228/03 и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
от 06.08.2021 г. № 01.169/08-01 «Рекомендации для системы общего образования по
основным подходам к формированию графика проведения оценочных процедур
вобщеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном году»;
Письмо Минпросвещения от 12.09.2019 № ТС-2176/04 «О материалах для
формирования и оценке функциональной грамотности обучающихся»;
Письмо Рособрнадзора от 04.08.2017 №05-375 «О направлении методических
рекомендаций по организации и проведению органами исполнительной власти субъектов
Российской Федерации, осуществляющих переданные полномочия Российской
Федерации в сфере образования, проверок организаций, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в рамках федерального надзора в
сфере образования»;
Письмо Рособрнадзора от 16.03.2018 № 05-71 «О направлении рекомендаций
по повышению объективности оценки образовательных результатов»;
Письмо Рособрнадзора от 10.06.2019 №13-256 «О направлении рекомендаций
по анализу результатов проведения государственной итоговой аттестации в форме
единого государственного экзамена, выявлению и профилактике нарушений
действующего законодательства в сфере образования»;
Письмо Рособрнадзора от 10.06.2019 №13-260 «О проведении анализа
результатов основного государственного экзамена групп обучающихся»;
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) от 19.06.2024 № 01-93/08-01 «О проведении мероприятий по
оценкекачества образования с 1 сентября 2024 г.»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
Устав МКОУ СОШ №» г. Нижние Серги
Внутренняя система оценки качества образования представляет собой
совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных
процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных
результатов, качество реализации образовательного процесса, качество условий,
обеспечивающих образовательную деятельность с учетом запросов основных
участников образовательных отношений.
Положение определяет цели, задачи, принципы внутренней системы
оценки качества образования в МКОУ СОШ №» г.Нижние Серги ее организационную и
функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной
оценки качества образования) и общественное участие в оценке и контроле качества
образования.
В настоящем Положении используются следующие термины и сокращения:
качество образования – комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным
государственным требованиям (или) потребностям физического лица, в интересах
которого осуществляетсяобразовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы;
2

Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114
«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий
осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам,
образовательным программам среднего профессионального образования, основным
программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным
программам»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2017
№
Об утверждении показателей мониторинга системы образования»;
.ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286
ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287
ФГОС СОО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 17.05.2012 № 413;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1598;
Федеральным государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599;
Порядком проведения самообследования в образовательной организации,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.06.2013 № 462;
Показателями деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию, утвержденными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 10.12.2013 № 1324;
Показателями, характеризующими общие критерии оценки качества образовательной
деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.12.2014 № 1547;
Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 590,
Министерства просвещения Российской Федерации № 219 от 06.05.2019 «Об утверждении
методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных
организациях на основе практики международных исследований качества подготовки
обучающихся»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»; Уставом ОО;
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся ОО;
Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных
программ и поощрений обучающихся ОО;
Положением о реализации образовательных программ с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий ОО;
иными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ОО
при формировании ВСОКО.
3

В Положении использованы следующие понятия и термины:
• внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) - это функциональное
единство должностных лиц, локальных регуляторов, процедур и методов оценки,
посредством которых обеспечивается своевременная и полная информация о
соответствии образовательной деятельности ОО требованиям ФГОС и потребностям
участников образовательных отношений;
• качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности
и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС, федеральным
государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического
лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе
степень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы;
• качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательной деятельности; организация питания в образовательной организации;
реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации
образовательной деятельности;
• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет
обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников,
требования к условиям организации образовательной деятельности;
• независимая оценка качества образования (НОКО) - регламентируемый на
федеральном уровне инструмент внешней оценки качества образования, осуществляемой
официально уполномоченным оператором;
• основная образовательная программа (ООП) – комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационнопедагогических условий, структура которых задана требованиями ФГОС
общего образования;
• внутришкольный контроль – общий административный контроль качества
образования в ОО, основанный на данных ВСОКО и обеспечивающий функционирование
ВСОКО;
• оценка (оценочная процедура) — установление степени соответствия фактических
показателей планируемым или заданным в рамках основной образовательной программы;
• диагностика — контрольный замер, срез;
• мониторинг —длительное системное наблюдение за управляемым объектом;
• ВПР – всероссийская проверочная работа;
• ГИА — государственная итоговая аттестация;
• ЕГЭ — единый государственный экзамен;
• ОГЭ — основной государственный экзамен;
• КИМ — контрольно-измерительные материалы;
• НИКО – национальные исследования качества образования;
• НОКО – независимая оценка качества образования;
• ООП — основная образовательная программа;
• УУД — универсальные учебные действия;
• АООП – адаптированная основная образовательная программа;
• ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;
• СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормы;
ДОТ – дистанционные
образовательные технологии;
ЭО – электронное обучение.
1.5. ВСОКО функционирует как единая система контроля и оценки качества образования в
ОО и включает в себя:
• субъекты контрольно-оценочной деятельности;
• контрольно-оценочные процедуры;
4
• контрольно-измерительные материалы;

•
•

аналитические документы для внутреннего потребления;
информационно-аналитические продукты для трансляции в публичных источниках.

2. Организационная модель ВСОКО
2.1. . Организационная модель ВСОКО включает как взаимосвязанные следующие
компоненты:
• функционал должностных лиц;
• локальные нормативные акты и программно-методические документы;
• предметы/направления, критерии/показатели оценки предметных и метапредметных
результатов и диагностики личностных результатов;
• типы и виды контроля;
• формы и методы контрольно-оценочных и диагностических процедур;
• информационно-аналитические материалы;
• циклограммы и графики контрольно-оценочных и диагностических процедур;
программно-аппаратное обеспечение, цифровые ресурсы.
2.2. Направления ВСОКО:

оценка реализуемых образовательных программ;
оценка условий реализации образовательных программ (по уровням общего
образования);
• оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП по
уровням общего образования
• оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством
образования в ОО.
2.3.
Контрольно-оценочные и диагностические процедуры ВСОКО реализуют подходы,
обозначенные в целевых разделах ООП по каждому уровню общего образования, в
подразделах «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов
обучающихся».
2.4.
Состав должностных лиц и их функционал представлен в Приложении 1 к
настоящему Положению.
2.5.
Критерии
и
показатели контрольно-оценочных
и
диагностических
процедур представлены в Приложениях 2 – 6 к настоящему
Положению.
2.6.
Циклограмма контрольно-оценочных и диагностических процедур интегрирована с
годовым планом административного контроля, который ежегодно утверждается приказом
руководителя ОО об административном контроле, проведении самообследования и
обеспечении функционирования ВСОКО.
•
•

3. Взаимодействие ВСОКО и ВШК
3.1. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего учебного
года, результаты обобщаются на этапе подготовки ОО отчета о самообследовании.
3.2. Мероприятия ВШК являются неотъемлемой частью ВСОКО.
3.3. Основные мероприятия ВСОКО:
•
•
•
•
•
•

оценка соответствия ФГОС реализуемых в ОО образовательных программ;
контроль реализации рабочих программ;
оценка условий реализации ООП в соответствии с ФГОС;
контроль состояния условий реализации ООП и мониторинг реализации «дорожной
карты» развития условий реализации ООП;
мониторинг сформированности и
развития
метапредметных
образовательных результатов;
оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;

5

мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
• мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности личностных
УУД;
• контроль реализации программы воспитания;
• контроль реализации программы коррекционной работы;
• оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством
образования;
• систематизация и обработка оценочной информации, подготовка аналитических
документов по итогам ВСОКО;
• подготовка отчета о самообследовании, в том числе для размещения на официальном
сайте ОО.
3.4.
Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО функционал, состав и
сроки контрольно-оценочных мероприятий определяются ежегодным приказом
руководителя ОО об организации и проведении контрольно-оценочной деятельности и
подготовке отчета о самообследовании.
3.5.
Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в
годовой план работы ОО.
3.6.
Данные ВШК используются для установления обратной связи субъектов управления
качеством образования в ОО.
3.7.
Данные ВШК выступают предметом различных мониторингов, перечень которых
определен настоящим Положением.
•

4. Оценка содержания образования
4.1. Оценка содержания образования в ОО проводится в форме внутренней экспертизы ООП
по уровням общего образования на предмет:
• соответствия ФГОС в части панируемых результатов; подпрограмм содержательного
раздела; учебных планов (включая индивидуальные учебные планы) и плана
внеурочной деятельности;
• соответствия учебного плана и плана внеурочной деятельности требованиям СанПиН;
• соответствия расписания учебных занятий требованиям СанПиН;
• реализации запросов родителей (законных представителей) и обучающихся;
• своевременности корректив и актуальности всех компонентов ООП;
• соответствия условий реализации ООП целям и задачам обеспечения качества
образования;
• представленности цифровых образовательных ресурсов в Программе воспитания,
Программе формирования и развития УУД.
4.2. Оценка содержания предусматривает:
• предваряющую оценку на этапе разработки ООП (проводится заместителем директора
до ее публичного согласования и утверждения);
• ежегодную оценку на предмет актуальности, своевременности изменений (проводится
заместителем директора в марте и (или) августе);
• проективную оценку
на
предмет
предстоящей корректировки
содержания
(проводится заместителем директора в июне).
4.3.
Оценка содержания образования проводится с использованием чек-листа,
являющегося приложением к настоящему Положению (Приложение 2)
4.4.
Оценка дополнительных общеразвивающих программ проводится только на этапе их
внесения в школьный реестр дополнительных общеразвивающих программ по параметрам:
• соответствие тематики программы запросу потребителей;
6
• наличие документов, подтверждающих запрос потребителей;

соответствие содержания программы заявленному направлению дополнительного
образования;
• соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
• соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию
программы.
4.5.
Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ
обновляется ежегодно, с учетом достижений науки, техники, а также с учетом
государственной политики в сфере дополнительного образования детей и запроса
потребителей.
4.6.
По итогам оценки основных и дополнительных общеобразовательных программ
делается вывод об эффективности педагогической системы школы в отношении:
• обеспечения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
• интеграции урочной и внеурочной деятельности;
• инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на достижение
уровня функциональной грамотности;
• культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся;
• психолого-педагогического сопровождения самоорганизации и познавательной
самомотивации обучающихся;
• проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
• социального, научно-методического партнерства; деятельности внутришкольных
методических объединений.
4.7. Оценка выполнения объема образовательных программ проводится в рамках
административного контроля окончания учебного года. Данные о выполнении объема
образовательных программ используются для своевременной корректировки
образовательного процесса, включая применение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий. По результатам оценки образовательных программ выносится
решение о внесении соответствующих изменений. Изменения вносятся на основании приказа
руководителя ОО с учетом протокола согласования изменений со стороны методического
совета школы.
•

5. Оценка условий реализации ООП
5.1. Оценка условий реализации ООП ОО (по уровням общего образования) требованиям ФГОС
проводится в отношении:
•
•
•

кадровых условий;
психолого-педагогических условий;
информационно-методических условий;
финансово-экономических условий.

материально-технических условий;

5.2. Оценка условий предусматривает:
•

•
•
•

наличие в каждой ООП по уровню общего образования «дорожной карты»
обеспечения и развития условий в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования;
учет федеральных показателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию;
учет федеральных требований к содержанию отчета о самообследовании;
использование аутентичных критериев оценки условий в соответствии
требованиями ФГОС общего образования.

с

5.3. Оценка условий реализации ООП проводится согласно Приложению 3 к настоящему Положению.
5.4. Результаты ежегодной оценки условий реализации образовательных программ

включаются в отчет о самообследовании. Для отчета о самообследовании используются
7

те же критерии, которые включены в структуру оценки условий реализации
образовательных программ.
5.5. Оценка условий реализации дополнительных общеобразовательных программ
проводится в рамках оценки условий реализации основных образовательных программ.
Критерии, специфичные для оценки условий реализации дополнительных
образовательных программ, формируются под промо-концепцию таких программ, по
инициативе руководителя ОО.
5.6. Допускается отражать те или иные условия, необходимые для реализации конкретных
рабочих программ или дополнительных общеразвивающих программ в их пояснительных
записках.
6. Оценка образовательных результатов обучающихся
6.1. Оценка образовательных результатов представляет собой совокупность контрольнооценочных и диагностических процедур, направленных на констатацию степени
достижения/недостижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП по
уровням общего образования: личностных, метапредметных, предметных.
6.2. Все группы образовательных результатов: личностные, метапредметные, предметные –
оцениваются/ диагностируются в рамках:
• текущего контроля (контроля освоения тематических разделов рабочих программ);
• промежуточной аттестации (контроля освоения части ООП, ограниченной одним
учебным годом.
6.3.
Оценка предметных образовательных результатов интегрирована с подготовкой
отчета о самообследовании по блоку «Качество подготовки обучающихся». Структура
оценки предметных результатов отражена в Приложении 4.
6.4.
Контрольно-оценочные и диагностические процедуры в части оценки
образовательных результатов являются инструментом:
• мониторинга сформированности и развития личностных образовательных результатов
(Приложение 5);
• мониторинга сформированности и развития метапредметных образовательных
результатов (Приложение 6);
• мониторинга предметных образовательных результатов в разрезе дисциплин и курсов
учебного плана (на основе сводной ведомости успеваемости);
• мониторинга индивидуального прогресса обучающихся в урочной и внеурочной
деятельности (см. п. 6.6).
6.5. Оценка образовательных результатов учитывает также данные, полученные по итогам:
• ГИА;
• независимых региональных диагностик;
• ВПР;
НИКО.
6.6. Индивидуальный прогресс обучающегося в урочной и внеурочной деятельности
оценивается посредством:
• отметок сводной ведомости успеваемости;
• статистического учета единиц портфолио обучающегося;
• экспертного заключения на реализованный индивидуальный проект.
6.7. Данные об индивидуальном прогрессе обучающегося в урочной и внеурочной
деятельности используются для решения текущих и перспективных задач психологопедагогического сопровождения образовательной деятельности школы.
6.8. Подходы, обозначенные в пп. 6.1. – 6.6. распространяются как на ООП, так и на АООП.

8

7. Административный контроль и объективность ВСОКО
7.1. Функционирование ВСОКО подчинено задачам внутришкольного административного

контроля.
7.2. Административный контроль гарантирует объективность результатов ВСОКО.
7.3. В целях достижения объективности ВСОКО поддерживается единая культура
педагогического коллектива в части оценочной деятельности, которая включает:
• наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и курсам
учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
• полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их обязательная
кодификация;
• доступность кодификаторов образовательных результатов как для обучающихся, так и
для родителей (законных представителей);
• использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов, позволяющих
определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения содержания рабочих
программ;
• фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой «4»;
базового отметкой «3»;
• охват планируемых результатов блоков «ученик научится»; «ученик получит
возможность научиться»;
• составление тематического содержания и оценочных инструментов для углубленных
предметов с ориентацией на блок «ученик получит возможность научиться»;
• системную просветительскую работу с родителями (законными представителями) по
вопросам оценки.
7.4. Взаимосвязь контрольно-оценочных и диагностических процедур ВСОКО и задач
административного контроля обеспечивается:
• ежегодным приказом руководителем ОО об административном контроле, проведении
самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО;
• ежегодным планом административного контроля, в который встроена циклограмма
контрольно-оценочных и диагностических процедур;
• системной управленческой аналитикой, основанной на данных ВСОКО в разрезе их
востребованности для принятия управленческих решений.
8. ВСОКО и самообследования
8.1. Самообследование – мероприятие ВСОКО.
8.2. Отчет о самообследовании – документ ВСОКО (Приложение 7) с обязательным
размещением на официальном сайте ОО.
8.3. График работ по самообследованию и подготовке отчета о самообследовании
утверждается приложением к ежегодному приказу «Об административном контроле,
проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО».
9. Мониторинги в рамках ВСОКО
9.1. В рамках ВСОКО проводятся обязательные мониторинги:

достижения обучающимися личностных образовательных результатов;
достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;
академической успеваемости обучающихся, результатов ГИА, ВПР, НИКО,
региональных диагностик;
• выполнения «дорожной карты» обеспечения и развития условий реализации
образовательных программ.
9.2.
По инициативе участников образовательных отношений и (или) в рамках Программы
9
развития ОО могут разрабатываться и проводиться иные мониторинги. Перечень
•
•
•

мониторингов фиксируется ежегодным приказом руководителя ОО об административном
контроле, проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО.
9.3.
Ежегодному анализу подлежат показатели деятельности ОО, выносимые в отчет о
самообследовании. Результаты ежегодного анализа составляют аналитическую часть отчета
о самообследовании, в соответствии с федеральными требованиями.
10. Документы ВСОКО
10.1. Документы ВСОКО — это совокупность информационно-аналитических продуктов
контрольно-оценочной деятельности субъектов ВСОКО, предусмотренные ежегодным
приказом руководителя ОО об административном контроле, проведении самообследования и
обеспечении функционирования ВСОКО.
10.2. К документам ВСОКО относятся:
• отчет о самообследовании;
• сводные ведомости успеваемости;
• аналитические справки по результатам мониторингов, результатам опроса
удовлетворенности родителей (законных представителей), результатам плановых
административных проверок и др.;
• аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых диагностик
и ГИА;
• анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форм и др.; приложения
к протоколам заседаний коллегиальных органов управления ОО.
10.3. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач
административного контроля в текущем учебном году.
10.4. Должностное лицо, координирующее своевременную и качественную подготовку
документов ВСОКО, ежегодно назначается приказом руководителя ОО.
11. Заключительные положения
11.1. Настоящее Положение реализуется во взаимосвязи с Положением о фонде оплаты труда
в ОО, Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся, Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися
образовательных программ и поощрений обучающихся.
11.2. Изменения в настоящее Положение вносятся согласно порядку, предусмотренному
Уставом ОО.
11.3. Основания для внесения изменений в настоящее Положение:
• изменение законодательства в сфере образования, в том числе принятие новой
редакции ФГОС ОО;
• существенные корректировки смежных локальных актов, влияющих на содержание
ВСОКО.
11.4. Текст настоящего Положения подлежит размещению в установленном порядке на
официальном сайте ОО.
Приложение 1
Функционал должностных лиц, субъектов ВСОКО
Должностное лицо
Выполняемые функции

10

Руководитель ОО

• организует стратегическую проработку развития ВСОКО;
• создает условия для функционирования ВСОКО;
• утверждает должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО;
• организует разработку локальной нормативной базы ВСОКО
• издает распорядительные акты по вопросам ВСОКО;
• утверждает план ВШК;
• принимает управленческие решения по развитию качества
образования на основе анализа результатов внутренней оценки;
• обеспечивает предоставление учредителю и общественности
отчета о результатах самообследования.

Заместители
руководителя ОО

• осуществляют
проработку
регулирования ВСОКО;

позиций

• вносят предложения по изменению
нормативной базы ВСОКО;

для

локального

текущей

локальной

• готовят проекты распорядительных актов по вопросам ВСОКО;
вносят предложения по оптимизации и развитию ВСОКО;
• координируют деятельность педагогов и аналитической службы
(при наличии);
• привлекают научных консультантов и экспертов; формируют
повестку их занятости и контролируют исполнение работ;
• организуют систему мониторинга качества образования в ОО,
осуществляют сбор, обработку, хранение и предоставление
информации о состоянии и динамике развития;
• формируют план ВШК и разрабатывают мероприятия с учётом
данного плана;
• осуществляют ВШК и анализируют его результаты;
• разрабатывают должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО и проведение ВШК;
• обеспечивают соответствие оценочного блока ООП требованиям
ФГОС общего образования;
• формируют требования к организации текущего контроля
успеваемости;
• организуют промежуточную аттестацию обучающихся;
• организуют итоговую аттестацию обучающихся по предметам,
не выносимым на ГИА;
• разрабатывают, при участии IT- специалистов, шаблоны
документирования оценочной информации, в т.ч. включаемой в
отчет о самообследовании;
• контролируют выполнение сетевого графика ВСОКО;
• организуют изучение информационных запросов основных
пользователей образовательными услугами и участников

11

образовательных отношений;
• изучают, обобщают
и
распространяют
передовой
опыт построения, функционирования и развития ВСОКО;
• обеспечивают предоставление информации о качестве
образования на разные уровни системы оценки качества
образования;
• вносят рекомендации в дизайн электронной версии отчета о
самообследовании, размещаемой на официальном сайте ОО;
• осуществляют итоговое написание отчета о самообследовании
согласно выполняемому функционалу и в соответствии с
приказом руководителя ОО;

Педагогический совет

Методический совет

• принимают участие в научно-методическом сопровождении
аттестации педагогов.
• определяет стратегические направления развития системы
образования в ОО;
• принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы
образования;
• участвует в оценке качества и результативности труда
педагогических работников;
• принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых
на промежуточную аттестацию.
• анализирует ход, результаты и эффективность выполнения
программы развития ОО, представляет по итогам анализа
соответствующие отчеты;
• изучает, обобщает и распространяет лучший опыт;
разрабатывает методические рекомендации по подготовке
стратегических
документов
(программ
развития,
информатизации и т. д.), развитию инновационной,
экспериментальной, проектной деятельности и управлению
проектами;
• разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения
интеллектуально одаренных детей;
• принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей
образовательным
услугам
и
участников образовательных отношений;

• разрабатывают и реализуют систему мер по информированию
педагогических работников о целях и содержании ВСОКО;
• разрабатывает единые требования к оценке результатов
освоения программ на основе образовательных стандартов;
Общее
собрание • дает общественную оценку качества образования как
составляющей внешней оценки качества;
(конференция)
• дает оценку эффективности реализации программы развития
ОО, обеспечения качества условий обучения.
Управляющий совет
представляет интересы родителей (законных представителей) в
вопросах оценки образовательных результатов обучающихся;

12

• вносит предложения по
образовательных программ;

Научные
консультанты,
внешние эксперты
Руководители
методических
объединений и (или)
методисты

оценке

условий

реализации

• участвует в обсуждении подходов к оценке содержания
образовательных программ;
• рассматривает проекты локальных нормативных актов ВСОКО.
оказывают консультативную помощь управленческой команде;
проводят экспертизу документов ВСОКО.
• организуют
методическое
деятельности педагогов;

сопровождение

оценочной

• осуществляют руководство формированием фондов оценочных
средств;
• содействуют осуществлению обратной связи с участниками
образовательных отношений в вопросах доступности
информации ВСОКО;
• содействуют повышению квалификации педагогических
работников ОО по осуществлению контрольно-оценочных
процедур;

IT- специалисты

Педагоги

• готовят предложения для администрации по выработке
управленческих решений по результатам оценки качества
образования на уровне ОО.
• разрабатывают программное обеспечение для сбора, хранения и
статистической обработки информации о состоянии и динамики
развития системы образования на уровне ОО;
• вносят предложения по автоматизации процедур подготовки
отчета
о
самообследовании
и
прочих
информационноаналитических продуктов ВСОКО;
• обеспечивают размещение отчета о самообследовании на
официальном сайте ОО;
• осуществляют
техническое сопровождение подготовки,
размещения и последующего обновления электронной версии
отчета о самообследовании.
• осуществляют текущий контроль успеваемости в соответствии с
принятым в ОО порядком;
• обеспечивают проведение текущего контроля качественными
контрольно-измерительными материалами;
• реализуют воспитывающий
оценивания;

потенциал

формирующего

• обеспечивают
своевременной
оценочной
информацией
курирующего заместителя руководителя ОО;
• участвуют в процедурах оценки качества индивидуальных
образовательных достижений обучающихся, профессиональной
компетентности педагогов и их деятельности, оценки качества
образовательной деятельности, качества инновационной
деятельности, качества оценки условий (комфортности)
обучения; оценки качества воспитательной работы по предмету,
13

качества материально-технического обеспечения;

Проектные группы

• ведут индивидуальный учет образовательных достижений
обучающихся в рамках своего предмета/курса/проекта;
• взаимодействуют с родителями (законными представителями)
обучающихся по вопросам результатов их успеваемости;
• заполняют классные журналы/ электронные журналы;
• участвуют в обобщении и распространении педагогического
опыта по проблеме оценки качества образования;
• пишут, по запросу администратора, аналитические справки.
• проводят мониторинг и оценку качества образования в ОО;
• выявляют факторы и риски, влияющие на качество образования
и способствующие достижению поставленных целей
повышения, изменения качества образования;
• выполняет техническое задание на проведение мониторинга и
оценки качества образования.

Совет обучающихся

• вносит предложения Управляющему совету по оценке качества
образования;
• формирует коллективное мнение Совета обучающихся об
удовлетворенности порядком, формами и методами текущего
контроля и промежуточной аттестации.

Приложение 2
Чек-лист оценки процесса и содержания образования
№

Критерии оценки

Единица измерения1

1. Образовательная деятельность
1.1
1.2

1.3

1

Общая численность обучающихся МОУ СШ №30:
Чел.
Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
– адаптированные основные образовательные программы Чел.
– иные уровни ООП, если реализуются (указать)
Чел.
Формы получения образования в ОО:
– очная;
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
– очно-заочная;

Имеется/не
имеется.
Количество чел.

– заочная

Имеется/не
имеется.
Количество чел.

В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.

14

Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для Чел.
прохождения промежуточной аттестации
1.4

Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;

–
с
применением
электронного
обучения
дистанционных образовательных технологий;

Имеется/не
имеется.
Количество договоров о
сетевом взаимодействии
имеется.
и Имеется/не
Количество
единиц
рабочих программ, где
используется ЭО и
ДОТ

2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1

Соответствие структуры, содержания и академического
объема учебного плана требованиям ФГОС

Соответствует/не
соответствует

2.2

Наличие индивидуальных учебных планов для
обучающихся: с низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных;
обучающихся в профильных классах

Имеется/не имеется

2.3

Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном

Имеется/не имеется

плане образовательных потребностей и запросов
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
2.4

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов

Имеется/не имеется

2.5

Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС

Соответствует/не
соответствует

2.6

Наличие
Программ
воспитания
и
диагностического
инструментария
для
мониторинга
достижения
личностных
образовательных результатов
Наличие плана внеурочной деятельности
Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, соответствие их
содержания заявленному направлению

Имеется/не имеется

Наличие программы психолого-педагогического
сопровождения

Имеется/не имеется

2.7
2.8

2.9

Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

15

2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации Имеется/не имеется
ООП
3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
3.1

Соответствие планируемых результатов освоения ООП Соответствует/не
запросу участников образовательных отношений
соответствует

3.2

Наличие
материалов,
подтверждающих
учет
потребностей участников образовательных отношений
при
разработке
части
ООП,
формируемой
участниками образовательных отношений

3.3

Отражение в пояснительной записке ООП особенностей Имеется/не имеется
контингента ОО
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и Имеется/не имеется
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг

3.4

Имеется/не имеется

3.5

Наличие в системе оценки достижения планируемых
результатов аутентичных форм, методов оценки и
измерительных материалов

Соответствует/не
соответствует

3.6

Наличие в Программах воспитания общешкольных
проектов с краеведческим компонентом

Соответствует/не
соответствует

3.7

Доля урочных мероприятий в Программах воспитания

Соответствует/не
соответствует

3.8

Наличие в рабочих программах учебных предметов, Имеется/не имеется
курсов краеведческого компонента
Наличие в программах формирования/развития УУД
Имеется/не имеется
мероприятий, реализуемых при участии партнерских
организаций

3.9

3.10 Отношение количества рабочих программ курсов части Количество
ед.
на
одного
обучающегося
учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
3.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество ед./не
имеется
– обучающихся на дому по медицинским показаниям или Количество ед./не
получающих длительное лечение в санаторномедицинских имеется
учреждениях
– с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками

Количество ед./не
имеется

– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в Количество ед./не
рамках профориентации
имеется
– профильных классов на уровне среднего общего
образования
3.12 Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
деятельности

Количество ед./не
имеется
Имеется/не имеется
16

3.13 Отношение количества рабочих программ курсов
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
количеству обучающихся, осваивающих ООП

Количество
ед.
на
одного обучающегося

3.14 Наличие Программы формирования и развития УУД
Имеется/не имеется
3.15 Наличие
внешней
экспертизы
на
Программу Имеется/не имеется
формирования и развития УУД требованиям ФГОС
3.16 Доля урочных мероприятий Программы формирования и %
развития УУД в общем объеме программы в часах
3.17 Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

Соответствует/не
соответствует

Приложение 3
Оценка условий реализации образовательных программ
№

Критерии оценки

Единица
измерения

1. Образовательная деятельность
1.1
Общая численность обучающихся, осваивающих основную
Человек
образовательную программу
1.2
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
• начального общего образования
Человек
• основного общего образования
Человек
• среднего общего образования
Человек
1.3
Формы получения образования в ОО:
• очная
Имеется / не
имеется.
• очно-заочная
Количество
• заочная
человек
1.4
Реализация ООП по уровням общего образования:
• сетевая форма
Имеется / не
имеется.
• с применением дистанционных образовательных технологий
Количество
• с применением электронного обучения
человек
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
Соответствие структуры ООП требованиям ФГОС ОО
Соответствует /
не соответствует
2.2
Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП Имеется / не
части, формируемой участниками образовательных отношений имеется
2.3
Соответствие объема части ООП, формируемой участниками
Соответствует /
образовательных отношений, требованиям ФГОС ОО
не соответствует
2.4
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
Имеется / не
традиций образовательной организации, социального
имеется
запроса потребителей образовательных услуг
2.5
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по
Соответствует /
составу предметных областей и наименованиям учебных
не соответствует
17
предметов

2.6
2.7
2.8

2.9
2.10

2.11

2.12
2.13

2.14
2.15

2.16

2.17
2.18

2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24

Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по Соответствует /
объему часов
не соответствует
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует /
не соответствует
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
Имеется / не
дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их
имеется
соответствие требованиям ФГОС ОО
Наличие рабочих программ курсов части учебного плана,
Имеется / не
формируемой участниками образовательных отношений
имеется
Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед.
учебного
плана,
формируемой
участниками
на
одного
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
обучающегося
осваивающих ООП
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
• по очно-заочной, заочной форме
Количество
• с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно единиц / не
имеется
развивающимися сверстниками
• 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
рамках профориентации
• профильных классов на уровне среднего общего образования
Наличие плана внеурочной деятельности

Имеется / не
имеется
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует /
ФГОС ОО по составу и наименованию направлений внеурочной не соответствует
деятельности
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует /
ФГОС ОО по объему часов
не соответствует
Соответствие мероприятий плана внеурочной деятельности
Соответствует /
планируемым результатам ООП, в том числе программе
не соответствует
формирования и развития УУД и программе воспитания
Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности
Имеется / не
для курсов внеурочной деятельности, внесенных в план
имеется
внеурочной деятельности
Соответствие рабочих программ курсов внеурочной
Соответствует /
деятельности требованиям ФГОС ОО
не соответствует
Отношение
количества
рабочих
программ
курсов
Количество ед.
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС ОО к
на
одного
количеству обучающихся, осваивающих ООП
обучающегося
Наличие программы формирования и развития УУД
Имеется / не
имеется
Соответствие программы формирования и развития УУД
Соответствует /
требованиям ФГОС ОО
не соответствует
Доля внеурочных мероприятий программы формирования и
%
развития УУД в общем объеме программы в часах
Наличие программы воспитания
Имеется / не
имеется
Соответствие программы воспитания требованиям ФГОС ОО
Соответствует/
не соответствует
Доля внеурочных мероприятий программы воспитания в общем %
18

объеме программы в часах

3.1

3. Кадровый потенциал
Общая численность педагогических работников, в том числе:

Чел.

3.2

Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование

Чел./%

3.3

Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля)

Чел./%

3.4

Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в том числе: –
первая;
– высшая

Чел./%

3.5

Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет

Чел./%

3.6

Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет

Чел./%

3.7

Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет

Чел./%

3.8

Численность/удельный
вес
численности
педагогических Чел./%
работников, имеющих профессиональную переподготовку или
повышение квалификации по программам дополнительного
профессионального образования по приоритетным направлениям
системы образования

3.9

Численность/удельный вес педагогических работников,
прошедших диагностирование по выявлению профессионального
выгорания

Чел./%

3.10

Численность/удельный вес педагогических работников,
прошедших диагностирование профессиональных дефицитов

Чел./%

3.11

Численность/удельный вес педагогов, участников муниципального,
регионального и всероссийского уровня конкурсов профмастерства
(являющихся этапом Всероссийского уровня, и/или организуемых
органами местного самоуправления)
Численность/удельный
вес
педагогических
работников,
участвующих в деятельности профессиональных объединений и
сетевых сообществах на муниципальном и региональном уровнях
Численность/удельный вес
педагогических работников,
участвующих
в
деятельности
профессиональных
объединений на институциональном уровне

Чел./%

3.12

3.13

Чел./%

Чел./%

19

4.1
4.2
4.3

4. Психолого-педагогическое обеспечение
Численность/удельный
вес
ставок
педагогов-психологов
к Ед./%
необходимому количеству в штатном расписании
Численность/удельный вес ставок социальных педагогов психологов Ед./%
к необходимому количеству в штатном расписании
Доля педагогических работников с вмененным функционалом Чел./%
тьютора в общем количестве педагогических работников

4.4

Доля мероприятий, курируемых
Программе воспитания

4.5

Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Ед./%
Программе формирования и развития УУД
Доля курсов внеурочной деятельности, разработанных при Ед./%
участии (соавторстве) педагога-психолога в общем объеме курсов
внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности

4.6

4.7

педагогом-психологом

в Ед./%

Количество дополнительных образовательных программ на базе Ед./%
школы,
разработанных
при
участии
(соавторстве)
педагогапсихолога

5.1

5. Условия для индивидуальной работы с обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ
Наличие оборудованного помещения, приспособленного для Имеется/не
индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями
имеется
(законными представителями)

5.2

Наличие оборудованных образовательных пространств
психологической разгрузки; рекреационных зон

для Имеется/не
имеется

5.3

Наличие специальных средств обучения коллективного и Имеется/не
индивидуального использования для инвалидов и лиц с имеется
ограниченными возможностями здоровья

5.4

Наличие
специальных учебников,
и дидактических материалов

5.5

Наличие
специальных
технических
средств
коллективного и индивидуального пользования

учебных

пособий Имеется/не
имеется
обучения Имеется/не
имеется

6.1

6. Материально-техническое обеспечение (в том числе доступная среда)
Количество компьютеров в расчете на одного обучающегося
Ед.

6.2

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с ФГОС)

Ед./%

20

6.3

6.4

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
–
с обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров;
–
с медиатекой;
–
оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов;
–
с выходом в интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки;
–
с возможностью размножения печатных бумажных
материалов
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным
интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности
обучающихся

Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Чел./%

6.5

Общая площадь помещений, в которых осуществляется Кв. м
образовательная
деятельность, в
расчете
на одного
обучающегося

6.6

Условия для доступа в здание образовательной организации
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
Наличие знаков доступности

Да/нет

Наличие поручней
Отсутствие бордюров, препятствий

Да/нет

Наличие маркировки маршрута

Да/нет

Наличие специальных туалетных комнат
6.7

6.8

Да/нет

Да/нет

Условия питания для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Наличие места для приема пищи по школьному меню

Да/нет

Наличие дополнительной опоры

Да/нет

Условия охраны здоровья для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Охранительный режим

Да/нет

Бегущая строка
АРМ

Да/нет

Наличие дополнительных кабинетов

Да/нет

Наличие места для отдыха
Наличие специального оборудования и дидактического
обеспечения

Да/нет
Да/нет

Да/нет

21

6.9

Антитеррористическая защищенность, в том числе:
Система видеонаблюдения по периметру здания
Система видеонаблюдения в здании:

Да/нет

1 этаж

Да/нет

2 этаж

Да/нет

3 этаж
4 этаж

Да/нет
Да/нет

Система видеонаблюдения особо опасных объектов внутри
школы:

6.10

7.1

- Водомерный узел

Да/нет

- Теплоузел

Да/нет

- Электрощитовая

Да/нет

- Столовая

Да/нет

- Входы в подвальные помещения
Доля случаев травматизма в школе

Да/нет
%

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Количество экземпляров учебной и учебно-методической Ед./%
литературы в общем количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного обучающегося

7.2

Количество экземпляров справочной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося

7.3

Количество экземпляров научно-популярной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося

7.4

Соответствие используемых учебников и учебных пособий Соответствует/не
соответствует
федеральному перечню

7.5

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
С

обеспечением

возможности

работы

на

Да/нет
стационарных Да/нет

компьютерах или использования переносных компьютеров
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в Да/нет
помещении библиотеки
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым Чел./%
обеспечена возможность пользоваться широкополосным
Интернетом (не менее 2Мб/с), в общей численности обучающихся

22

7.6

8.1

Соответствие содержания сайта требованиям статьи 29 Соответствует/не
соответствует
Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
8. Система условий для саморазвития и самореализации личности ребенка
Охват обучающихся программами дополнительного образования Чел./%
(ПФДО)

8.2

Доля детей, принимающих участие в социальных проектах и Чел./%
волонтерском движении

8.3

Доля детей с ОВЗ, принимающих участие в социальных проектах и Чел./%
волонтерском движении

8.4

Доля детей, принимающих участие в конкурсах, соревнованиях Чел./%
различного уровня

8.5

Доля детей с ОВЗ, принимающих
соревнованиях различного уровня

8.6

Проведение мероприятий по сдаче норм ГТО

8.7

Количество обучающихся, получивших золотой значок ГТО из Чел./%
числа выпускников 11 класса

8.8

Количество обучающихся, получивших серебряный значок ГТО из Чел./%
числа выпускников 11 класса

8.9

Количество обучающихся, принявших участие в сдаче норм ГТО

8.10

Количество обучающихся, принявших участие в международных Чел./%
интеллектуальных играх (КЕНГУРУ, РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК и др.)

9.1

участие в конкурсах, Чел./%

9. Качество информационно-образовательной
среды
Количество компьютеров,
используемых
в
образовательной деятельности

Да/нет

Чел./%

Шт.

9.2

Количество компьютеров, используемых для управленческих Шт.
целей

9.3

Доля компьютеров в учебных кабинетах по отношению ко всему %
количеству учебных кабинетов

9.4

Количество мультимедийных комплексов (интерактивная панель Шт.
плюс ноутбук учителя плюс 15 ноутбуков обучающихся)

9.5

Количество интерактивных досок

Шт.

9.6

Количество мультимедийных проекторов

Шт.

9.7

Шт.
Количество компьютерных классов
10. Санитарно-гигиеническое благополучие
образовательной среды
Да/нет
Наличие санитарно-эпидемиологического заключения
Да/нет
Наличие невыполненных предписаний РОСПОТРЕБНАДЗОРА
Средняя
наполняемость
классов
в
соответствии
с Чел.
санитарногигиеническими требованиями

10.1.
10.2
10.3
10.4

Оборудование
туалетов
в
гигиеническими требованиями

соответствии с

Да/нет

11. Финансовое обеспечение
11.1

Исполнение муниципального задания, в том числе:

23

НОО
ООО
СОО
ДОП
11.2

%
%
%
%

Доходы от приносяшей доход деятельности, в том числе:
Платные услуги
Сдача в аренду помещений

11.3

Благотворительные пожертвования

24

Приложение 4
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС
проводится в следующих формах:
-промежуточная аттестация в соответствии с Положением о порядке проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации МКОУ СОШ №2 г.Нижние Серги;
-накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений обучающихся (с
использованием технологии портфолио) в соответствии с Положением о порядке учета
индивидуальных достижений обучающихся МКОУ СОШ №2 г.Нижние Серги;
-анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных работ;
-итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА; - анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится по следующим
показателям:
Показатели оценки предметных образовательных результатов

№
1
2
3
4
5
6

7

8

9

10

11

12

13

Показатели оценки предметных образовательных результатов
Численность / удельный вес численности обучающихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности обучающихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-х классов по русскому языку
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-х классов по математике (профиль)
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике,
в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности
выпускников 11-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по математике, в общей численности
выпускников 11-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов, не
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов, не
получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 11-х классов

Единица
измерения
Чел. / %
Балл
Балл
Балл
Балл
Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %
25

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Численность / удельный вес численности обучающихся, принявших
участие в различных предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в
общей численности обучающихся
Численность/удельный вес численности обучающихся - победителей и
призеров предметных олимпиад, смотров, конкурсов, в общей
численности обучающихся, в том числе:
- муниципального уровня;
- регионального уровня;
- федерального уровня;
- международного уровня
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов,
в общей численности обучающихся
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
обучающихся
Результативность выполнения обучающимися ВПР по следующим
предметам: химия, биология, физика, русский язык, математика доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
низких результатов;
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
высоких результатов
Необъективность оценивания при проведении ВПР
- доля учителей (педагогических работников), продемонстрировавших
необъективность в оценивании при проведении ВПР
Результативность выполнения обучающимися регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений обучающихся
(комплексные работы, групповые проекты)
доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ
ниже базового уровня;
доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ на
базовом уровне;
доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ
выше базового уровня

Чел. / %

Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %

Чел. / %
Чел. / %
%
%
Чел. / %
Чел. / %

%
%
%

Результативность формирования регулятивных, коммуникативных
Чел. / %
универсальных учебных действий:
- доля обучающихся, у которых сформированы регулятивные,
%
коммуникативные, универсальные учебные действия по итогам
выполнения групповых проектов
Необъективность оценивания при проведении регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений:
доля учителей (педагогических работников),
Чел.
продемонстрировавших необъективность в оценивании при проведении
регионального мониторинга по оценке образовательных достижений;
%
общий индекс необъективности по школе

26

23

Результативность участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников:
число обучающихся 7 - 11 классов - победителей и призеров Чел.
муниципального уровня;
число обучающихся 9 - 11 классов - победителей и призеров Чел.
регионального уровня;
число обучающихся 9 - 11 классов - победителей и призеров
федерального уровня
Чел.
Приложение 5 (вариант 1)

27

Приложение 6
Оценка метапредметных образовательных результатов
Вид
метапредме
тных
образовател
ьных
результатов
Метапредме
тные
понятия
Регулятивн
ые УУД

Критерии оценки метапредметных образовательных
результатов
Уровень
Уровень
Уровень
среднего
начального
основного
общего
общего
общего
образования
образования
образования
По договоренности с педагогами и с учетом содержания
рабочих программ по дисциплинам учебного плана
Способность принимать и сохранять цели учебной
деятельности
Освоение способов Умение
Способность и
готовность
к
решения проблем
самостоятельно
самостоятельном
творческого и
планировать пути
поискового
достижения целей; у поиску методов
решения
характера
осознанно
практических
выбирать наиболее
задач,
эффективные
применению
способы решения
различных
учебных и
методов
познавательных
познания, в том
задач
числе для
решения
творческих и
поисковых задач
Умение соотносить Умение
Умение
свои
планировать,
самостоятельно
действия
с
контролировать и
определять цели
планируемыми
оценивать свои
деятельности и
результатами;
учебные действия
составлять планы
корректировать
деятельности;
планы в связи с
выбирать
изменяющейся
успешные
ситуацией
стратегии в
различных
ситуациях

Форма и
метод
оценки

Опрос
письменный

Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение

28

Освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии

Умение осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач

Владение
навыками
познавательной
рефлексии как
осознания
совершаемых
действий, границ
своего знания и
незнания, новых
познавательных
задач и средств
их достижения
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность действовать в ситуациях неуспеха
Познават
ел ьные
УУД

1)

Использование ИКТ; применение
средств в учебных целях

Первичный опыт
использования
ИКТ и применения
знаковосимволиче
ских средств при
решении учебных
задач

Способность
использовать
знаковосимволические
средства в проектной
деятельности и (или)
учебном исследовании

знаковосимволических Проверочн

ы е работы
в ходе
текущего
Опыт реализации
формирую
индивидуальных
ще
проектов с
го
использованием
ИКТ и применения контроля
знаковосимволиче
ских средств для
презентации
проекта

2) Смысловое чтение (читательская грамотность); работа с
информацией

29

Первичные навыки
поиска, сбора и
простейшей
обработки
информации для
решения учебных
задач.
Начальные знания
о типах и
структуре текстов;
опыт создания
текстов-описаний и
текстовповествований.
Умение определять
тему текста и
отвечать на
вопросы по
тексту

Умение самостоятельно
работать с разными
источниками
информации. Умение
искать информацию,
факты в
комбинированных
нелинейных текстах, в
т.ч. цифровых. Владение
навыком написание
текстов различных типов
и стилей.
Устойчивый
навык
анализа
изобразительновыразител
ьных средств языка

Наличие опыта
критически
оценивать и
интерпретироват ь
информацию,
получаемую из
различных
источников.
Владение
приемами
стилистической
вариативности.
Устойчивый
навык
интерпретации
текстов;
вычленения
актуального
текста и
подтекста,
понимания
авторской
позиции. Опыт
создания метатекстов

3) Логические операции

Первичное
освоение
логических
операций и
действий (анализ,
синтез,
классификация)

Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для

Способность
изменять
познавательные
тактики и приемы
познавательной
деятельности в
зависимости от ее
текущих

классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы

результатов.
Навык
самооценки
уровня
сформированнос
ти
логических
операций. Умение
анализировать
собственную
познавательную
деятельность на
этапе подготовки
и
презентации
индивидуального
проекта

Комплекс
ная
контрольн
ая работа
на основе
текста

30

Коммуни
ка
тивные
УУД

Знание
и
начальный опыт
выбора языковых
средств
в
соответствии с
целями
коммуникации

Активное использование
речевых средств в
соответствии с целями
коммуникации

Вариативное
использование
речевых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Взаимодействие с
партнером,
адекватная оценка
собственного
поведения

Умение организовывать
учебное сотрудничество
со сверстниками и
педагогами

Умение
продуктивно
общаться и
взаимодействова
ть в процессе
совместной
деятельности,
учитывать позиции
участников
деятельности

Готовность
и
способность
формулировать и
отстаивать свое
мнение

Готовность и способность
учитывать мнения других
в процессе групповой
работы

Готовность
разрешать
конфликты,
стремление
учитывать и
координировать
различные мнения
и позиции

Встроенно
е
наблюдени
е в рамках
мероприят
ий
внеурочно
й
деятельнос
ти
(в т.ч.
классных
часов)
Наблюден
ие за
ходом
работы
обучающег
ос я в
группе

Способность осуществлять взаимный контроль результатов
совместной учебной деятельности; находить общее решение

31

Приложение 7
ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ 1.Аналитическая часть
Аналитическая текстовая часть, содержащая качественную оценку показателей, включая их
сравнение с показателями предыдущего года - нескольких лет.
Констатация точек роста и управленческих решений, которые их обеспечили.
Объяснение причин отрицательной динамики по отдельным показателям (если она есть).
Общий вывод о результатах самообследования.
Образовательная организация вправе расширить перечень критериев самообследования.
№
Название раздела
Содержание раздела
раздела
1.
Общая характеристика Полное наименование и контактная информация ОО в
соответствии с Уставом
образовательной
Наличие лицензии на осуществление
деятельности ОО
образовательной деятельности с указанием всех
адресов и видов реализуемых образовательных
программ с указанием всех адресов и видов
реализуемых образовательных программ.
Взаимодействие с организациями-партнерами,
органами исполнительной власти.
Инновационная деятельность на уровне ФИП, РИП
(при наличии)
2.
Система управления
Структура
управления,
включая
органы
ОО
коллегиального и общественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления
3.
Организация учебного Виды реализуемых ООП.
процесса.Формы
Численность обучающихся, осваивающих
получения образования ООП по уровням общего образования:
— начального общего;
— основного общего;
— среднего общего.
Количество индивидуальных учебных планов
по разным категориям обучающихся.
Направления дополнительных
общеразвивающих программ. Количество
обучающихся в объединениях дополнительного
образования по каждому направлению.
Успеваемость (без двоек) и качество (четверки,
пятерки).
Количество учащихся, набравших не менее (указать
количество) баллов по трем предметам ГИА.
Количество учащихся, набравших не менее (указать
количество) баллов по трем предметам ОГЭ.
Количество призеров Всероссийской олимпиады
школьников (по уровням).
Количество учащихся, преодолевших
установленный минимальный порог в
общегородских
обязательных
метапредметных диагностиках
32

Количество классов-комплектов.
Режим образовательной деятельности (одна/ две
смены; пяти/ шестидневная неделя).
Продолжительность учебного года и каникул
Количество обучающихся, получающих образование:
— в очно-заочной форме; — заочной форме.
Соответствие
режима
учебной
деятельности
санитарно-гигиеническим требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня, реализуемых в
сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
— с применением дистанционных технологий;
— с применением электронных средств обучения
4.

Материально –
техническое
обеспечение.
Учебнометодическое,
библиотечноинформационное
обеспечение.

Анализ материально-технического обеспечения.
Соответствие используемых учебников
федеральному перечню. Общее количество учебных
и учебно-методических пособий, используемых в
образовательном процессе. Количество экземпляров
учебной и учебнометодической литературы в
расчете на одного учащегося

5.

Кадровое обеспечение
образовательного
процесса

6.

Результаты
образовательной
деятельности

Доля педагогических работников с высшим
образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу работы.
Возрастной состав педагогических работников.
Повышение квалификации педагогических
работников.
Обеспеченность педагогическими работниками
неосновного назначения (педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-дефектолог)
Информация
о
востребованности
выпускников.Поступление в вузы выпускников
профильных классов в соответствии с профилем.
Процент поступления в вузы, ссузы от общего
количества выпускников.
Процент
выпускников,
трудоустроенных
без
продолжения получения образования

33

Powered by TCPDF (www.tcp df.o rg)

34